SEMANA # 7 FILOSOFIA

¿EL MUNDO ES ESTÁTICO?

Hace muchos siglos vivieron unos filósofos en la colonia griega de Elea en el sur de Italia. El más conocido era  Parménides (aprox. 510-470 a. de C). (14)

Parménides pensaba que todo lo que hay ha existido siempre, lo que era una idea muy corriente entre los griegos. Daban más o menos por sentado que todo lo que existe en
el mundo es eterno.

Nada puede surgir de la nada, pensaba Parménides. Y algo que existe, tampoco se puede convertir en nada. Pero Parménides fue más lejos que la mayoría. Pensaba que ningún verdadero cambio era posible.

No hay nada que se pueda convertir en algo diferente a lo que es exactamente.

Desde luego que Parménides sabía que precisamente la naturaleza muestra cambios constantes. Con los sentidos observaba cómo cambiaban las cosas, pero esto no concordaba con lo que le decía la razón. No obstante, cuando se vio forzado a elegir entre fiarse de sus sentidos o de su razón, optó por la razón.

Conocemos la expresión: «Si no lo veo, no lo creo». Pero Parménides no lo creía ni siquiera cuando lo veía. Pensaba que los sentidos nos ofrecen una imagen errónea del mundo, una imagen que no concuerda con la razón de los seres humanos. Como filósofo, consideraba que era su obligación descubrir toda clase de «ilusiones».

Esta fuerte fe en la razón humana se llama racionalismo. Un racionalista es el que tiene una gran fe en la razón de las personas como fuente de sus conocimientos sobre el mundo. 

TALLER

1. Según el texto que significan las siguientes palabras:

·         CAMBIO –NADA –SENSACIONES –ILUSIONES –RACIONALISMO –FLUYE -CONTRADICCION

2. ¿Qué quiere decir la frase de Parénides “No hay nada que se pueda convertir en algo diferente a lo que es exactamente”?

3.  ¿ Cómo se llama a la fe exagerada en la razón?

4. Plenaria para socializar el taller

SEMANA 7 MATEMÁTICAS

26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO

MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES CON NÚMEROS NATURALES

Elementos

En la multiplicación encontramos los siguientes elementos:

– Los números que se multiplican se llaman factores
– El resultado se conoce como producto

Distinta especie

Los factores siempre tienen distinta especie.

Observa el siguiente ejemplo:

1 caja tiene 12 lápices de colores.
Las especies de nuestro ejemplo son caja y lápices. Analicemos el problema:

5 cajas tienen _______ lápices

Nos hablaban de los lápices de 1 caja y lo desconocido es lápices de 5 cajas. Para encontrar la solución, aplicamos multiplicación, porque 5 cajas tienen más lápices que 1 caja.

El resultado será:
12 x 5 = 60

La tabla pitagórica

La mejor forma para obtener el producto es la multiplicación. Cuando hablamos de esta operación, existe una tabla muy útil y fácil de construir: la tabla pitagórica .
En ella, hemos colocado los 13 primeros números cardinales en forma horizontal y vertical. Llenamos cada columna con una secuencia ascendente del número que la encabeza, empezando por el 0 y aumentando según el número.
Por ejemplo en la columna 5, aumentamos de 5 en 5.

A continuación, observa que cada columna y fila de un número coinciden en sus productos:

¿Sabes qué hemos hecho?
Las famosas tablas de multiplicar.

Hemos anotado los 13 primeros múltiplos de cada número.
Los múltiplos resultan de multiplicar cada número por ¡todos los números! Son infinitos.

Con nuestra tabla podremos resolver nuestro ejemplo:

Empezamos por las unidades:

– 5 veces 2 U = 10 U
– 10 U = 1 D

Colocamos 0 en las U y reservamos 1 D
Multiplicamos las D:
5 x 1 D = 5 D, y con la reserva que teníamos: 5D + 1D = 6D.

El resultado de nuestro ejemplo es 60.

Multiplicación con decenas, centenas, miles y millones

Antes de comenzar te daremos un consejo:

Para adquirir mayor rapidez y obtener los resultados sin errores, es importante memorizar las tablas de multiplicar. Eso se consigue ejercitando las multiplicaciones. Las tablas de multiplicar te servirán para toda la vida. Ahora profundizaremos el estudio de la multiplicación revisando cómo se multiplican factores más grandes.

Revisaremos el siguiente ejemplo:

Si tenemos 1 240 plantas, cada una con 25 hojas, ¿cuántas hojas tenemos en total?

División

¡Cuantas veces hemos deseado repartir cierto número de elementos entre determinado número de personas! En este caso debemos hacer uso de esta operación matemática: la división.
La división nos permite averiguar cuantas veces una cantidad está contenida en otra.

Los términos presentes en una división se denominan de la siguiente manera:

Ejemplo:Si deseamos repartir 15 bolitas entre 5 personas, ¿cuántas bolitas recibirá cada una?

La operación que debemos hacer es la siguiente:

15 : 5 = 3

Cada persona recibirá 3 bolitas como muestra la figura:

En este caso, se trató de una división exacta, ya que, las 15 bolitas se repartieron por completo y cada persona recibió la misma cantidad: 3 bolitas.

Ahora,¿Qué pasaría si en vez de 15 bolitas tenemos 14 y debemos repartirlas entre las mismas 5 personas?

La operación que debemos hacer es la siguiente:

14 : 5 = 2 y nos sobran 4 bolitas.

Cada persona recibirá 2 bolitas y nos sobrarán 4 bolitas, que no son suficientes para repartirlas entre las 5 personas. Lo que nos sobra lo denominaremos resto o residuo.

En este caso, estamos frente a una división inexacta, ya que, el divisor no cabe exactamente en el dividendo y tenemos un resto o residuo.

¿Cómo podemos comprobar que el resultado de la división es el correcto?

Tenemos  30 : 6 = 5  ¿Por qué 5? Porque 5 x 6 = 30.

Entonces la multiplicación es la operación inversa de la división. Por eso, para comprobar que el cuociente es el correcto, multiplicamos el cuociente con el divisor y debemos obtener el dividendo.

Pero, ¿qué sucede si la división es inexacta y tenemos un resto o residuo?

En este caso, multiplicamos el cuociente por el resto y al producto debemos sumarle el resto para obtener el dividendo.

Ejemplo:32 : 5 = 6 y el resto es 2.
Por lo tanto, para verificar que es correcto, 6 x 5 = 30 y 30 + 2 = 32, por lo tanto el cuociente es el correcto.

Veamos ahora como dividir números más grandes. Resolvamos el siguiente ejemplo:

84 500 : 26 =

Partiremos viendo cuantas veces está contenido el 26 en el 8 del dividendo: el 26 no está contenido en el 8. Veremos entonces cuantas veces está contenido en el 84.
El 26 está contenido 3 veces en el 84, ya que, 26 x 3 = 78 y nos sobran 6 unidades.

Luego, bajaremos la cifra de las centenas (5) como muestra la figura y veremos cuantas veces está contenido el 26 en el 65. El 26 está contenido 2 veces en el 65, ya que, 26 x 2 = 52 y nos sobran 13 unidades.

Bajaremos ahora la cifra de las decenas (0), como muestra la figura y veremos cuantas veces está contenido el 26 en el 130. El 26 está contenido 5 veces exactas en el 130, ya que, 26 x 5 = 130.

Por último bajamos la cifra de las unidades (0) y como el 26 no está contenido en el 0, ponemos un 0 en el cuociente y tenemos un resto de 0, como muestra la figura.

tALLERES DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN QUE SE ENTREGAN EN EL AULA DE CLASE.

SEMANA #6. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Objetivo:  Desarrollar la capacidad de la imaginación, la creatividad y la composición mediante la propuesta de realizar un dibujo de paisaje urbano.

Ejercicio: Observa las formas simples de los edificios y crea tu propia composición,
Piensa en los elementos que componen un paisaje urbano y crea tu propio paisaje
puedes dibujar casas,almacenes, avenidas, carros, semáforos, arboles, personas; pensar si lo quieres diurno o nocturno.
  

SEMANA # 6 FILOSOFIA

LOS FILÓSOFOS PRESOCRÁTICOS

Se verá el vídeo y luego se entregarán unos cartones por grupos para que cada uno represente a través de una mímica el árje de un filósofo presocrático, el resto del grupo dirá a que filósofo pertenece

Tales: AGUA
Anaxímenes: AIRE
Anaximadro: APEIRON
Heráclito: FUEGO

Luego se realizara taller de los presocráticos

Los filósofos de la naturaleza

...nada puede surgir de la nada.

A los primeros filósofos de Grecia se les suele llamar «filósofos de la naturaleza» porque, ante todo, se interesaban por la naturaleza y por sus procesos.

Ya nos hemos preguntado de dónde procedemos. Muchas personas hoy en día se imaginan más o menos que algo habrá surgido, en algún momento, de la nada. Esta idea no era tan corriente entre los griegos.

Por alguna razón daban por sentado que ese «algo» había existido siempre.

Vemos, pues, que la gran pregunta no era cómo todo pudo surgir de la nada. Los griegos se preguntaban, más bien, cómo era posible que el agua se convirtiera en peces vivos y la tierra inerte en grandes árboles o en flores de colores encendidos. ¡Por no hablar de cómo un niño puede ser concebido en el seno de su madre!

Los filósofos veían con sus propios ojos cómo constantemente ocurrían cambios en la naturaleza. ¿Pero cómo podían ser posibles tales cambios? ¿Cómo podía algo pasar de ser una sustancia para convertirse en algo completamente distinto, en vida, por ejemplo?

Los primeros filósofos tenían en común la creencia de que existía una materia primaria, que era el origen de todos los cambios y lo llamaban el arjé.

suceden en la naturaleza.

TALLER

1.  ¿A qué crees que se refiere la frase “Nada puede surgir de la nada”?

2. ¿Por qué se les suele llamar a los primeros filósofos “Filósofos de la naturaleza”?

3. ¿Qué es el arjé para los filósofos de la naturaleza?

SEMANA 6 MATEMÁTICAS

19 AL 23 DE FEBRERO

La suma o adición de dos o más números naturales es la operación que obtiene un determinada cantidad total con la reunión de esos números.

Se representa con el signo +.

3 + 5 = 8

2 + 5 + 7 = 14

Términos que intervienen en una suma:

     a + b = c

Los términos que intervienen en una suma se denominan:

a y b se denominan sumandos.

El resultado (c) se denomina suma.

Propiedades de la suma de números naturales

1 CLAUSURATIVA

El resultado de sumar dos números naturales es otro número natural.

      

2 Asociativa

El modo de agrupar los sumandos no varía el resultado.

(a + b) + c = a + (b + c)

Ejemplo:

(2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5)
5 + 5 = 2 + 8
10 = 10

3 Conmutativa

El orden de los sumandos no varía la suma.

a + b = b + a

Ejemplo:

2 + 5 = 5 + 2
7 = 7

4 Elemento neutro

El 0 es el elemento neutro de la suma, porque todo número sumado con él da él mismo número.

a + 0 = 0 + a

Ejemplo:

a + 0 = a
3 + 0 = 3

La resta o sustracción de dos números naturales es la operación que quita la cantidad del número menor (sustraendo) al número mayor (minuendo).

Se representa con el signo −.

5 − 3 = 8

4 − 6, en este caso no podemos realizar la operación porque el minuendo ha de ser mayor o igual al sutraendo.

Términos que intervienen en una resta:

    

a − b = c

Los términos que intervienen en una resta se denominan:

 a se denomina minuendo.

 b se denomina sustraendo.

 El resultado (c) se denomina diferencia.

TALLER DE APLICACIÓN A LOS TEMAS.

SEMANA #5. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Objetivos: 
•  Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes artísticos y la vida cotidiana.
•  Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los lenguajes artísticos.
Competencias: 
Sensibilidad.
Apreciación estética.
Sensibilidad Visual: Exploro diferentes formas de expresión artística a través los lenguajes plásticos y visuales.

Indicadores de desempeño
Saber conocer: Reconoce las posibilidades expresivas que brindan los lenguajes artísticos.
Saber hacer: Explora las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para reconocerse a través de ellos.
Saber ser: comprende y da sentido a las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para crear
a través de ellos.
Responsabilidad de clase:
Práctica de la técnica de dibujo, aplica la expresividad de la línea y el color, como elementos del lenguaje artístico.
Ejercicio: dibujar un paisaje marino a lápiz mirado #2, luego colorearlo libremente.  Puedes crear tu paisaje diurno o nocturno.

 

“La verdadera disciplina, no se impone.  

Sólo puede venir del interior de nosotros mismos”

Dalai Lama.

SEMANA #4. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Objetivos: 
•  Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes artísticos y la vida cotidiana.
•  Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los lenguajes artísticos.
Competencias: 
Sensibilidad.
Apreciación estética.
Sensibilidad Visual: Exploro diferentes formas de expresión artística a través los lenguajes plásticos y visuales.

Indicadores de desempeño
Saber conocer: Reconoce las posibilidades expresivas que brindan los lenguajes artísticos.
Saber hacer: Explora las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para reconocerse a través de ellos.
Saber ser: comprende y da sentido a las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para crear
a través de ellos.
Responsabilidad de clase:
Práctica de la técnica de dibujo, aplica la expresividad de la línea y elcolor, como elemento del lenguaje artístico.
Ejercicio: dibujar un paisaje campestre a lápiz mirado #2. 

"Toda imagen visual está constituida por ciertos elementos que conforman el  lenguaje plástico visual. Del mismo modo que al escribir utilizamos los signo propios del lenguaje escrito, como las letras, las palabras, los puntos y las comas, en plástica, para realizar una composición, también necesitamos utilizar los signos propios de este lenguaje, es decir, el punto, las líneas, las formas, los colores, las texturas y el espacio bidimensional o tridimensional."

SEMANA #3. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

TEMA:  Reflexión sobre el buen trato.

Realizar un mensaje positivo donde crees una frase sobre la buena convivencia y el respeto por el prójimo.

SEMANA #2. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

  TEMA:TRAZOS LIBRES.

 Objetivo: desarrollar la habilidad de ejecutar trazos a pulso; el dominio de la línea es un objetivo del dibujo. 

TRAZO A MANO ALZADA: Es la técnica del dibujo utilizando el desplazamiento de la mano en forma libre, para desarrollar la habilidad de trazar variedad de líneas a pulso, es decir sin utilizar reglas o curvígrafos,  para su desarrollo basta con poseer: lápiz, borrador y papel.

 Ejercicio: divide la hoja vertical del block en 4 partes y en cada cuadrante practicarás diferentes tipos de líneas a pulso; pueden ser rectas: horizontales, verticales, diagonales o curvas: en ondas, espirales, círculos.

SEMANA #1. 2018. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

•   Saludo de bienvenida, revisión de listas del grupo, asignación de aspectos disciplinarios para tener en cuenta: practicar el sentido de pertenencia, conservar las paredes limpias y los pupitres, evitar el uso de celulares en clases ya que la distracción interrumpe los aprendizajes, práctica del respeto a compañeros y docente, práctica de la responsabilidad con los deberes académicos.
  ·         Materiales para la clase de educación artística: block base 30,un cuaderno doble línea, lápiz mirado # 2, colores,  borrador, sacapuntas, regla de 30 cm.
  
  

INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
1. Reconoce las posibilidades expresivas que brindan los lenguajes artísticos.
2. Explora las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para reconocerse a través de ellos.
3. Comprende y da sentido a las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para crear a través de ellos.

 SEGUNDO PERIODO
 1. Identifica y analiza las expresiones artísticas de la comunidad para reconocer en su contexto,como un hecho estético.
 2. Reflexiona acerca de las propiedades estéticas para establecer diferencias entre los lenguajes expresivos y las manifestaciones artísticas de su entorno.
 3. Maneja elementos formales de los lenguajes estéticos para expresar una actitud respetuosa y reflexiva frente a las producciones artísticas de su entorno.

 TERCER PERIODO
1. Identifica el sentido estético para comprender los lenguajes artísticos desarrollados por el hombre a través de la historia.
 2. Reconoce las características de las propiedades estéticas para establecer diferencias entre lenguajes artísticos desarrollados por el hombre a través de la historia.
3. Explica nociones básicas para manifestar una actitud reflexiva y analítica sobre las cualidades y particularidades de los lenguajes artísticos desarrollados por el hombre a través de la historia.

CUARTO PERIODO
 1. Identifica las cualidades técnicas para reconocerlas en las creaciones de expresión artísticas que desarrolla.
 2. Aplica conocimientos técnicos en el desarrollo de producciones de expresión artística para transformar creativamente su entorno.
 3. Participa con agrado de las aplicaciones técnicas en las producciones de expresión artística.

SEMANA # 5 FILOSOFIA

PRUEBA DE VOCABULARIO FILOSÓFICO

• Repaso vocabulario
• Prueba oral del vocabulario filosófico
• Socialización del taller de los Presocráticos

SEMANA 5 MATEMÁTICAS

12 AL 16 DE FEBRERO

Pasar un Número Binario a su Equivalente en Decimal

Pues ahora al revés. ¿Que pasaría si quisiera saber cual es el número equivalente en decimal del número binario por ejemplo 1001? Pues también hay método.

PASO 1 – Numeramos los bits de derecha a izquierda comenzando desde el 0 (muy importante desde 0 no desde 1).
PASO 2 – Ese número asignado a cada bit o cifra binaria será el exponente que le corresponde.
PASO 3 – Cada número se multiplica por 2 elevado al exponente que le corresponde asignado anteriormente.
PASO 4 - Se suman todos los productos y el resultado será el número equivalente en decimal

Vamos a verlo gráficamente que será más sencillo de entender.

Ejemplo el número 1001 queremos saber su equivalente en decimal. Primero asignamos exponentes:



Empezamos por el primer producto que será el primer número binario por 2 elevado a su exponente, es decir 1 x 23 . El segundo y el tercer productos serán 0 por que 0 x 22 y 0 x 21 su resultado es 0 y el último producto será 1 x 20 que será 1, OJO cualquier número elevado a cero es 1, luego 1 x 20 es 1 (no confundir y poner 0).

Ya estamos en el último paso que es sumar el resultado de todos estos productos

1 x 23 + 0 x 22 + 0 x 21 + 1 x 20 = 8 + 0 + 0 + 1 = 9

El equivalente en decimal del número binario 1001 es el 9.

Veamos otro ejemplo solo gráficamente para que lo entiendas definitivamente. En este caso la asignación del exponente a cada número ya lo hacemos directamente en los productos, que es como se suele hacer normalmente.



Otro ejemplo con todos los datos:




 Video muy curioso que habla del sistema binario:





TALLER

1) Determine el valor relativo de cada número escrito en base dos y escribe su descomposición polinómica:
 a) 100111101
 b) 000100010
 c) 001001101
 d) 11101
 e) 1110111011101
 f) 10110110 1
 g)11010
 h) 101
 i) 11111110
2) Escriba la descomposición polinómica de cada número:
a) 8765
b) 1467
c) 2497
d) 1234444
e) 10000
f) 438
g) 25
h) 189234
i) 32478
3) Escriba el número correspondiente a cada descomposición polinómica:

a) 2 x 10⁵ + 4 x 10⁴ + 6 x 10³ + 7 x 10² + 1 x 10¹ + 6 x 10⁰ 

b) ) 6 x 10⁵ + 9 x 10⁴+ 6 x 10³ + 8 x 10² +7 x 10¹ + 9 x 10⁰ 

c) ) 9 x 10⁵ + 8 x 10⁴+ 2 x 10³ + 7 x 10² +6 x 10¹+4 x 10⁰ 

SEMANA # 4 FILOSOFÍA 2018

TEMA: DEL MITO AL LOGOS

(ABRA CADABRA QUE APEREZCA EL MUNDO)

PROPÓSITO: Distinguir las explicaciones míticas sobre el origen del mundo y las leyes naturales, de las explicaciones raciales creando posteriormente, un mito que explique un fenómeno natural determinado.

VOCABULARIO DEL TEMA: PHYSIS (naturaleza)

                                           LOGOS  (razón)

                                           ARJÉ (principio natural o primer principio)

                           POLITEÍSMO (Creencia en varios dioses)

                      MONOTEÍSMO (creencia en un solo dios)              

                       

ACTIVIDAD# 1

Luego se les pondrá en el tablero diferentes temas:

El origen del mar

El origen del sol

Cómo se crearon las flores

Origen del hombre

Cómo se creó el pensamiento

Cómo se creó el mundo

Los estudiantes deberán elegir uno realizar un dibujo donde plasmen como se imaginan que fueron creados estos elementos, al final se seleccionarán algunos para ser expuestos al resto del grupo

Los niños deberán realizar un dibujo donde plasmen como se imaginan que fueron creados estos elementos, al final se seleccionarán algunos para ser expuestos al resto del grupo.

ACTIVIDAD # 2

Se van a imaginar que ellos  mismos son los dioses que crearon el mundo, se van a buscar un nombre, que habilidades y defectos tienen, y van a escribir cómo crearon el mundo luego harán el dibujo. Mientras hacen se les colaca sonido dela naturaleza.

EVALUACIÓN: Auto, coe, meta