SEMANA 19 LAS CLASES SOCIALES DE MESOPOTAMIA

DIBUJAR EN EL CUADERNO LAS CLASES SOCIALES DE LOS DIFERENTES PUEBLOS DE LA REGIÓN DE MESOPOTAMIA

SEMANA # 19 FILOSOFIA

TALLER LAS FORMAS Y LA MATERIA EN ARISTÓTELES

Aristóteles constata que la realidad está compuesta de una serie de cosas individuales que constituyen un conjunto de materia y forma. La «materia» es el material del que está hecha una cosa, y la «forma» son las cualidades específicas de la cosa. La «forma» de la gallina es precisamente aletear, y también cacarear y poner huevos. Así pues, la «forma» de la gallina son las propiedades específicas de la especie «gallina» o, dicho de otra manera, lo que hace que la gallina sea gallina. Cuando la gallina muere, y con ello deja de cacarear, la «forma» de la gallina deja de existir. Lo único que queda es la «materia» de la gallina pero entonces, ya no es una gallina.

Como ya he indicado, Aristóteles se interesaba por los cambios que tienen lugar en la naturaleza. En la (“materia” siempre hay una posibilidad de conseguir una determinada «forma». Podemos decir que la «materia» se esfuerza por hacer realidad una posibilidad de ser algo. Cada cambio que tiene lugar en la naturaleza es, según Aristóteles, una transformación de la materia de posibilidad a realidad

Mira este ejemplo de lo que decimos: Érase una vez un escultor que estaba agachado sobre un enorme bloque de granito. Todos los días daba martillazos y picaba la piedra enorme, y un día recibió la visita de un niño. «¿Qué estás buscando?», preguntó el niño. «Espera y verás», dijo el escultor. Al cabo de unos días el niño volvió. Para entonces el escultor había esculpido un hermoso caballo del bloque de granito. El niño lo miró asombrado, y luego se volvió al escultor y dijo: «¿Cómo podías saber que el caballo estaba ahí dentro?». Pues eso, ¿cómo podía saberlo? De alguna manera el escultor había visto la «forma» del caballo en el bloque de granito. Porque precisamente ese bloque de granito tenía una posibilidad inherente de transformarse en caballo. De esa manera, pensaba Aristóteles, todas las cosas de la naturaleza tienen una posibilidad  de realizar o concluir en una determinada «forma».

• ¿Qué es la forma y la materia para Aristóteles?
• Escribe un ejemplo distinto al del texto sobre lo que es la forma y la materia para Aristóteles
• ¿Cuál sería la posibilidad  o posibilidades de la materia de un huevo de la gallina? ( en qué se podría convertir)

SEMANA 19 MATEMÁTICAS EMILSE

MAYO 28 A JUNIO 1

Tipos de ángulos según su posición

- Ángulos consecutivos: Los ángulos consecutivos tienen en común un vértice y un lado.

- Ángulos adyacentes: Los ángulos adyacentes son ángulos consecutivos que tienen los lados no comunes en la misma recta.: 
- Ángulos opuestos por el vértice: - Ángulos opuestos por el vértice: tienen el vértice común y sus lados están sobre las mismas rectas. Dos rectas que se cortan determinan dos parejas de ángulos opuestos por el vértice. Los ángulos opuestos por el vértice miden lo mismo.

Dos rectas que se cortan reciben el nombre de secantes.

Nota: Los ángulos adyacentes son suplementarios.

 Clases de ángulos según su suma

Según la suma de sus medidas dos ángulos pueden ser :

- Ángulos complementarios: - Dos ángulos son complementarios si su suma es igual a 90°. 

- Ángulos suplementarios:- Dos ángulos son suplementarios si su suma es igual a 180°.

Ejemplos:

El complemento de un ángulo de 28° es un ángulo de 62°. Ya que 28° + 62° = 90°

El complemento de un ángulo 40° es un ángulo de 50°. Ya que 40° + 50° = 90°

El suplemento de un ángulo de 18° es un ángulo de 162°. Ya que 18° + 162° = 180°

El suplemento de un ángulo de 136° es un ángulo de 44°. Ya que 136° + 44° = 180°

- El truco está en acordarse que para calcular el ángulo complementario de uno o unos ángulos dados deberemos restarle a 90° su amplitud/es y para calcular el ángulo suplementario, habrá que restarle a 180° su amplitud/es.

ELABORACIÓN DE TALLER EN EQUIPO.

SEMANA #18. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Tema Pixel art

El píxel es la unidad más pequeña y diminuta de una imagen digital y está presente en un inmensurable número para formar una imagen completa. Cada píxel es una unidad homogénea de color que en suma y con una importante variación de colores dan como resultado una imagen más o menos compleja. 

Los píxeles de una imagen son fácilmente observables cuando se procede a realizar un zoom sobre la misma ya que esto permite observar con mayor detenimiento los píxeles que han sido utilizados para componer la imagen. Todos los píxeles son cuadrados o rectangulares y pueden ser de color, blancos, negros o grises en diferentes tonalidades. Las combinaciones posibles de color son infinitas y han llegado a ser muy desarrolladas en comparación con las primeras imágenes digitales que carecían de suavidad y realidad.
(Recuperado de:... via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/tecnologia/pixel.php

En un plano de dibujo, se trabaja en hojas cuadriculadas, donde cada cuadro representa un Pixel.

Objetivo: Identificar y Aplicar la técnica de dibujo con base al concepto de Pixel Art.

Actividad de clase:
Con base a la técnica trabajada a partir de las hojas cuadrículadas, realizar un diseño pixelado.

Sigue la cuadrícula  y verás que es fácil hacerlo.  Suerte!

Aquí tienes unas muestras, puedes crear los tuyos si prefieres o buscar otras ideas.

SEMANA 19 LAS CLASES SOCIALES DE EGIPTO

COPIAR EN EL CUADERNO LAS CLASES SOCIALES DE EGIPTO Y APRENDER SUS CARACTERÍSTICAS

SEMANA # 18 FILOSOFÍA

TEMA: CINE FORO LOS COLORES DELA MONTAÑA

PROPÓSITO: realizar un cine foro basado en la película los 

colores de la montaña

ACTIVIDAD: realiza el siguiente cuestionario.

1.  Completa la siguientes espacios

La historia de Los colores de la montaña. Lee la siguiente

 sinopsis argumental y la información sobre la película y

 complétala.

 Los colores de la montaña es la historia de Manuel, de 9

 años, quien tiene una _____pelota con la que juega al

 _________ todos los días en el ______________. Sueña

 con llegar a ser un gran __________. Y el sueño parece que

 se cumple cuando Ernesto, su ________, le regala un

 ______ nuevo. Pero un accidente _________ hace que el

 balón caiga en un campo minado. A pesar del _________,

Manuel decide no abandonar su balón. Convence a Julián y

a Poca Luz, sus dos mejores ___________, para que juntos 

lo rescaten. En medio de las____________ y los juegos

 infantiles, los signos de un conflicto armado empiezan a 

aparecer en la vida de los _________ de la vereda 'La

 Pradera'

SEMANA 18 MATEMÁTICAS EMILSE

MAYO 21 AL 25

REPASO DE ÁNGULOS SEGÚN SU MEDIDA Y ELABORACIÓN DE TALLER EN EQUIPO REALIZANDO MEDICIONES,APLICADO AL TEMA

Definición de ángulo
Se llama ángulo a la parte del plano delimitada por dos semirrectas que parten de un mismo punto llamado vértice. A cada semirrecta se le llama lado del ángulo.

- Los lados del ángulo son las semirrectas que lo forman.

- El vértice del ángulo es el punto común que es origen de los lados.

Los tipos de ángulos son:
Agudo < 90°
Recto = 90°
Obtuso > 90°
Convexo < 180°
Llano = 180°
Cóncavo > 180°
Completo = 360°
Nulo = 0º

Hoy hablaremos de los ángulos agudo, recto y obtuso.

2- Tipos de ángulos según su medida

Agudo < 90°	Recto = 90°	Obtuso>90°

2.1- Ángulos rectos 
Un ángulo recto es un ángulo que mide 90°. Si te das cuenta, en la esquina del ángulo hay un símbolo especial, una caja. Si ves ese símbolo, el ángulo es recto. No se suele escribir el 90°. Si ves la caja en la esquina ya te están diciendo que es un ángulo recto.

Un ángulo recto puede estar en cualquier orientación o giro, lo que importa es que el ángulo interior sea 90°

2.2- Ángulos agudos
Un ángulo agudo es un ángulo que mide menos de 90°. 

Acuérdate de fijarte en cuál de los dos ángulos es al que se refiere uno. Si el ángulo pequeño es menor que 90°, entonces ese es agudo.

2.3- Ángulos obtusos
Un ángulo obtuso es un ángulo que mide más de 90° pero menos de 180°. 

Acuérdate de fijarte en cuál de las dos partes es a la que se refiere uno. El ángulo más pequeño entre laslíneas es obtuso si mide entre 90° y 180°.

3- Algunas cosas importantes que debes saber

Los ángulos que miden 180° se denominan ángulos extendidos o llanos.

Los ángulos que miden más de 180° y menos de 360° se denominan ángulos cóncavos.

Los ángulos que miden 360° se denominan ángulos completos.

El ángulo nulo está formado por dos semirrectas coincidentes, por lo que su abertura es nula, es decir, 0°.

Los ángulos pueden nombrarse utilizando letras griegas. Por ejemplo:

4- Cómo medir ángulos usando el transportador

Medir un ángulo significa determinar su amplitud y, para hacerlo generalmente se utiliza el transportador.

Un transportador es un instrumento en forma circular o semicircular y graduado angularmente.

Los ángulos se miden en grados sexagesimales. Un grado corresponde a la medida del ángulo que se forma cuando una circunferencia se divide en 360 partes iguales.

Los grados indican la separación de los lados del ángulo. Mientras más separados están los rayos que forman el ángulo, mayor esla cantidad de grados que este mide.

4.1- Para medir ángulos utilizando el transportador semicircular debes:
1° Colocar el trazo recto del transportador sobre uno de los lados del ángulo.

2° Hacer que el punto medio de ese trazo coincida con el vértice del ángulo.

3° Observar el otro lado del ángulo y su valor según la escala angular del transportador. Si el ángulo está abierto hacia la izquierda debes  fijarte en la escala externa y si está abierto hacia la derecha en la escala interna.

4.2- Para medir ángulos utilizando el transportador circular debes:
1° Colocar uno de los lados del ángulo frente al 0°.

2° Hacer coincidir el centro de la circunferencia con el vértice del ángulo.

3° Observar el otro lado del ángulo y su valor según la escala angular del transportador.

SEMANA # 17 FILOSOFÍA

1. Se hará hermenéutica de los siguientes aforismos:

“El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice”

“Nada hay en el entendimiento que antes no haya pasado por los sentidos”

“El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”

 “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”

2.  Explicación diferencias y semejanzas entre Aristóteles y platón en lo referente a:

 diferencias

•  Lo que piensan acerca de los sentidos
• La forma en que escriben
• El lugar donde están las ideas o esencias de las cosas
• Cómo se da el conocimiento por la razón o por los sentidos
• Cuál es el verdadero mundo donde se obtiene el conocimiento real
• La razón o alma ya llega con la información o es tabula rasa
• Aristóteles afirma no hay nada en el entendimiento que antes no haya pasado por los sentidos y platón podría decir no hay nada en la naturaleza que antes no haya estado en el mundo de las ideas
• Aristóteles entonces piensa que Platón duplicó las cosas
• Sobre el cuerpo y alma una o dualidad Concepción antropológica)

semejanzas

• Las cosas tienen esencias para uno está en el mundo inteligible y el otro en las cosas
• Si queremos hacer ciencia ( conocimiento verdadero) buscamos lo universal
• Existe razón o alma pero uno piensa que es tabula rasa y otro ya trae la información del mundo de las ideas

 3. observación de video https://youtu.be/3OlBRyeOZuQ

4. copia:

Platón dio la espalda al mundo de los sentidos, volviendo la cabeza ante todo lo que vemos a nuestro alrededor. (¡Quería salir de la caverna, quería contemplar el mundo eterno de las Ideas!) Aristóteles hizo lo contrario. Se puso de rodillas en la tierra para estudiar peces y ranas, amapolas y anémonas. Podríamos decir que Platón sólo usaba su inteligencia; Aristóteles también usaba sus sentidos.

También en la forma en la que escriben, se encuentra una gran diferencia entre ellos. Platón era un poeta, un creador de mitos; los escritos de Aristóteles son áridos y minuciosos como una enciclopedia. No obstante, se nota en mucho de lo que escribe que él se basa en su estudio de la naturaleza. También en la época de Aristóteles la filosofía era ante todo una actividad oral.

La gran importancia de Aristóteles en la cultura europea se debe también, en buena medida, al hecho de que fuera él quien creara el lenguaje profesional que las distintas ciencias emplean hasta hoy en día. Fue el gran sistematizador que fundó y ordenó las distintas ciencias.

No hay ideas innatas

Platón deseaba encontrar algo eterno e inmutable, en medio de todos los cambios. Encontró las Ideas perfectas, que estaban muy por encima del mundo de los sentidos. Platón opinaba, además, que las Ideas eran más reales que todos los fenómenos de la naturaleza. Primero estaba la «idea de caballo», luego llegaban todos los caballos del mundo de los sentidos galopando en forma de sombras en la pared de una caverna. Esto quiere decir que la «idea de gallina» estaba antes que la gallina y que el huevo.

Aristóteles pensaba que Platón había dado la vuelta a todo. Estaba de acuerdo con su profesor en que el caballo individual «fluye», y que ningún caballo vive eternamente. También estaba de acuerdo en que el «molde de caballo» es eterno e inmutable. Pero la «idea de caballo» no es más que un concepto que los seres humanos nos hemos formado después de ver un cierto número de caballos. Eso quiere decir que la «idea» o la «forma» de caballo no existen en sí. «Forma» del caballo es, para Aristóteles, las cualidades del caballo o lo que hoy en día llamamos especie. Para ser más preciso: con «forma» del caballo, Aristóteles quiere designar lo que es común para todos los caballos. Y aquí no nos basta el ejemplo de las pastas, pues los moldes de pastelería existen independientemente de esas determinadas pastas. Aristóteles no pensaba que existieran tales moldes, que, por así decirlo, estaban colocados en estantes fuera de la naturaleza. Para Aristóteles las formas de las cosas son como las cualidades específicas de las cosas.

Esto quiere decir que Aristóteles está en desacuerdo con Platón en que la Idea de «gallina» sea anterior a la gallina. Lo que Aristóteles llama «forma de gallina», está presente en cada gallina, como las cualidades específicas de la gallina; por ejemplo, el hecho de que ponga huevos. De ese modo la propia gallina y la «forma» de gallina son tan inseparables como el cuerpo y el alma.

Con esto hemos dicho lo esencial sobre la crítica de Aristóteles a la teoría de las Ideas de Platón. Para Platón, el mayor grado de realidad es lo que pensamos con la razón. Para Aristóteles era igual de evidente que el mayor grado de realidad es lo que sentimos con los sentidos. ( hasta aquí la copia)

Platón opina que todo lo que vemos a nuestro alrededor en la naturaleza, son meros reflejos de algo que existe de un modo más real en el mundo de las Ideas, y con eso también en el alma del ser humano. Aristóteles opina exactamente lo contrario. Lo que hay en el alma del ser humano, son meros reflejos de los objetos de la naturaleza; es decir, la naturaleza es el verdadero mundo. Según Aristóteles, Platón quedó «anclado» en una visión mítica del mundo, en la que los conceptos del hombre se confunden con el mundo real. Aristóteles señaló que no existe nada en la mente que no haya estado antes en los sentidos, y Platón podría haber dicho que no hay nada en la naturaleza que no haya estado antes en el mundo de las Ideas. En ese sentido, opinaba Aristóteles, Platón «duplicaba el número de las cosas». Explicaba cada caballo haciendo referencia a «la idea» de caballo. ¿De dónde viene la «idea de caballo»? ¿Existe acaso también un tercer caballo, del que la «idea de caballo» es un mero reflejo? Podría pensar Aristóteles Aristóteles pensó que todo lo que tenemos dentro de pensamientos e ideas ha entrado en nuestra conciencia a través de lo que hemos visto y oído. Pero también tenemos una razón innata con la que nacemos. Tenemos una capacidad innata para ordenar todas nuestras sensaciones en distintos grupos y clases. Así surgen los conceptos «piedra», «planta», «animal» y «hombre». Así surgen los conceptos «caballo», «cangrejo» y «canario». Aristóteles no negó que el hombre tuviera una inteligencia innata. Al contrario, según Aristóteles es precisamente la razón la que constituye la característica más destacada del ser humano. Pero nuestra inteligencia está totalmente vacía antes de que sintamos algo. Por lo tanto el ser humano no puede nacer con idea alguna.

SEMANA #17. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Observaciones: Se aplaza la actividad, para el grado 6°1, debido a que el lunes 14 de mayo fue festivo y para el grado 6º2 debido a que el  miércoles 16 de mayo fue jornada institucional sobre la Excelencia Educativa.

Este año, el ‘Día E’ se realizará el 16 de mayo, según la Resolución 7182 de 2018, y será un espacio propicio para hacer un balance de los avances que en materia de calidad educativa ha tenido el país.

Para guiar esta jornada se definió el ISCE, que se conforma de cuatro componentes: progreso, desempeño, eficiencia y ambiente escolar, para que todos los colegios del país tengan un marco común de discusión.

• Progreso: mide mejoría del colegio en relación con el año inmediatamente anterior.
• Eficiencia: busca balancear el puntaje obtenido en desempeño. Mide que todos los estudiantes alcancen los logros propuestos en el grado escolar. La calificación será según el número de estudiantes que son aptos para aprobar los grados del ciclo evaluado.
• Desempeño: incentiva a aquellos con los mejores resultados en las pruebas Saber.
• Ambiente Escolar: revisa en qué contexto se están desarrollando las clases que están recibiendo todos los estudiantes.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-369401.html

SEMANA 18 EL ORIGEN DEL HOMBRE

VER EL VÍDEO Y CARACTERIZAR LAS DIFERENTES ETAPAS DEL ORIGEN DEL HOMBRE

SEMANA 17 MATEMÁTICAS EMILSE

14 AL 18 DE MAYO

Grados (ángulos)

Los ángulos se pueden medir en grados.
Hay 360 grados en una vuelta completa (un círculo completo).
(También se pueden medir ángulos en radianes)

Grados (ángulos)

(Nota: "grados" también pueden ser de temperatura, pero aquí sólo hablamos de ángulos)

El símbolo de grado: °

Se usa un pequeño círculo ° después del número para indicar grados.

Por ejemplo 90° significa 90 grados

Un grado

Así de grande es 1 grado

Un círculo completo Un cículo completo son 360° Medio círculo son 180° (esto se llama ángulo llano) Un cuarto de círculo son 90° (y se llama ángulo recto)

¿Por qué son 360? Probablemente porque antiguamente había calendarios (por ejemplo el persa) que tenían 360 días por año, así que cuando miraban las estrellas veían que giraban alrededor de la Estrella Polar un grado cada día.

Midiendo grados

Muchas veces medimos grados usando un transportador:

Normalmente los transportadores miden ángulos de 0° a 180°

También hay transportadores de vuelta completa. Pero no son tan comunes porque son grandes y no valen para nada especial. Nombres de los ángulos Según aumenta el ángulo, el nombre va cambiando Tipos de ángulos Descripción Ángulo agudo un ángulo de menos de 90° Ángulo recto un ángulo de 90° Ángulo obtuso un ángulo de más de 90° pero menos de 180° Ángulo llano un ángulo de 180° Ángulo reflejo o cóncavo un ángulo de más de 180° Cuidado con las medidas Este ángulo es obtuso. Este ángulo es reflejo. Pero las líneas son las mismas... así que cuando midas y marques ángulos, ¡asegúrate de que sabes cuál de los ángulos necesitas! Partes de un ángulo La esquina de un ángulo se llama vértice Y los lados rectos son rayos El ángulo es la cantidad de giro entre los dos rayos. Marcar ángulos Hay dos maneras comunes de marcar un ángulo: 1. dándole nombre, normalmente una letra minúscula como a o b, o a veces una letra griega como α (alfa) o θ (theta) 2. o con las tres letras que definen el ángulo, poniendo en medio la letra donde se encuentra (su vértice). Ejemplo: el ángulo "a" es "BAC", y el ángulo "θ" es "BCD"

SEMANA #16. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Observación: El grado 6°1 inicia con el ejercicio.  El grado 6°2 concluye el ejercicio, termina de colorear.

Tema:Diseños Geométricos con base a hojas cuadriculadas.
Objetivo: desarrollar la capacidad espacial a partir de la construcción de un diseño geométrico, seleccionar libremente los colores para el diseño, aplicar el color parejo a la superficie.

Con base a la explicación de la docente en clase, ubica un punto en el centro de la hoja, dibuja una cruz de 2 cuadros de ancho, colorea del color que desees, alrededor de la vertical y horizontal de la cruz deja cuatro cuadros de espacio y une toda la forma en escalera de a dos cuadros del bloc, continúa así alrededor de cada forma hasta llegar a los extremos de la hoja.

Colorea con colores claros al lado de colores oscuros para que exista contraste, aplica el color saturado o sea evita colorear suave.

SEMANA 17 EL UNIVERSO

COPIAR EN EL CUADERNO LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL UNIVERSO

HACER UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO
HACER UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL ORIGEN DE LA TIERRA

SEMANA # 16 FILOSOFÍA

ARISTÓTELES

ARISTÓTELES (384 – 322 a de C)

Este filósofo, estudió en la Academia de Platón, cuyas ideas rebatió.

La Filosofía de Aristóteles es monumental, por la cantidad de temas que trata: ética, metafísica, lógica y poética entre otros; así como por la profundidad y riqueza de sus ideas. Aristóteles superó la dualidad platónica entre el mundo inteligible y el mundo sensible afirmando que las cosas tiene tres elementos que se pueden distinguir: la sustancia, la esencia y los accidentes. La sustancia es aquello de lo que decimos algo. La esencia es aquello por lo cual la sustancia es lo que es, y no otra cosa; y los accidentes son características de la sustancia que no alteran la esencia. Los conceptos de materia y forma son fundamentales en la filosofía aristotélica. La materia es aquello de lo que están hechas las cosas. La forma es su misma esencia, lo que las define. Para explicar el movimiento se valió de los conceptos de acto y potencia. Cuando nos referimos a una sustancia, podemos hablar de lo que ella es en un momento determinado (acto), o de lo que puede llegar a ser (potencia).

1.    Pegue el texto en el cuaderno y responde las siguientes preguntas.

2.    ¿Cuáles son los temas que trata Aristóteles en su filosofía?

3.    Define según el texto los siguientes términos. SUSTANCIA, ESENCIA, ACCIDENTES, MATERIA, FORMA.

4.    ¿Qué es acto y potencia para Aristóteles?

5.    Según lo que afirma Aristóteles sobre acto y potencia, realiza un dibujo de ti mismo donde representes quien eres en el presente (ACTO) y quien deseas ser en el futuro ( PONTENCIA)

6.    https://youtu.be/PM0V9IuYDj8 metafísica de Aristóteles